Jak rozwijać interakcję w klasie: 14 kroków

Konieczne jest wykonywanie szczególnej ostrożności, jeśli uczniowie studiują z fizycznych lub behawioralnych patologii, a te, które mają trudności z nauki. Rozwój interakcji w klasie pozwala dowiedzieć się więcej o potrzebach studentów i stworzyć niezbędne warunki do zaspokojenia tych potrzeb. Czasami restrukturyzacja lekcji i działań uczenia się, w zależności od sytuacji.

Kroki

Część 1 z 2:

Tworzenie warunków interakcji

jeden. Dowiedz się więcej o swoich potrzebach uczniów. Spotkaj się osobiście każdego ucznia. Twoja publiczność może obejmować zarówno osoby niepełnosprawne, jak i zdrowe dzieci, a studenci również mają różne. Aby stworzyć warunki interakcji w klasie, musisz dowiedzieć się więcej o potrzebach uczniów, którzy muszą być zadowoleni.

Pamiętaj, że wiele patologii nie jest tak oczywiste, a nie rozpoznasz, że uczeń jest wyłączony, dopóki nie komunikują się z nim.

Obraz zatytułowany Promuj włączenie Krok 2

2. Wykonać fizyczną przestrzeń bardziej przystępną. Konieczne jest korzystanie z właściwej techniki, jeśli są dzieci niepełnosprawne w swojej klasie. Powierzchnia fizyczna może być "niedostępna" dla niektórych studentów, co uniemożliwia studiowanie ich.

Urządzenia mogą się różnić w zależności od potrzeb studentów. Na przykład uczniowie z patologami wizualnymi wymagają materiałów napisanych przez duże litery. Studenci z wadami mowy będą wymagać syntezatorów mowy. Uczniowie z wadami uszu mogą potrzebować tłumaczy lub wideo z instrukcjami podtytułowymi.

Niektórzy uczniowie są dość oczywiste. Na przykład niektórzy uczniowie cierpiących na autyzm może doświadczyć niedogodności, gdy zbyt jasne oświetlenie lub głośny dźwięk, więc powinno być zbyt lekkie lub hałaśliwe w przestrzeni szkolnej.

Obraz zatytułowany Promuj włączenie Krok 3

3. Rozważ każdego ucznia jako indywidualność. Niestety, nawet najbardziej zamontowany ludzie czasami zawieszają etykiety dla osób niepełnosprawnych. Zamiast koncentrować się na fakcie, że uczeń nie może zrobić, skoncentrować się na swoich zdolnościach i osiągnięciach osobistych.

Jeśli odnoszisz się do uczniów z litością lub poczuciem poczucia winy, nie pomożesz im. Zamiast tego możesz rozważyć je jako mniej zdolne lub mniej holistyczne.

Obraz zatytułowany Promuj Włączenie Krok 4

cztery. Unikać oceny. Niskie osądy testowe reprezentują pewne niebezpieczeństwo, ale to nie jest jedyna rzecz, której musisz się bać. W rzeczywistości dobrze wolne osądy mogą również szkodzić i utrudniać je.

Jeśli jeden ze studentów potrzebuje pomocy, zapytaj go o to, zamiast automatycznie pomagać mu. Niektórzy uczniowie wolą radzić sobie z trudnościami samodzielnie. Inne potrzebują pomocy, ale chętnie pomogą, jeśli postępujesz zgodnie z powyższą zasadą.

Obraz zatytułowany Promuj włączenie Krok 5

pięć. Obserwuj swoje przemówienie. Język jest bardzo ważny przy budowaniu odpowiedniego związku. Z reguły należy stosować fundusze językowe potwierdzające tożsamość ucznia, ale nie zniechęcaj swoich zdolności, w przeciwnym razie skoncentrujesz się na niepełnosprawności ucznia, a nie na jego osobowości.

Odnoszą się do dolegliwości uczniów za pomocą prostego języka bez wyroków emocjonalnych. Innymi słowy, zamiast mówić, że ktoś "cierpi na coś" coś lub "Crippled", najlepiej wyrazić stan osoby ze słowami "Człowiek z" pewną dolegliwością.

Nadwrażliwość może również zaszkodzić. Dziwne stwierdzenia mogą przyciągać niepożądane uwagi na śmierć ucznia i uczynić go rumieniącym. Jeśli użyłeś niechcianej frazy, najlepiej, aby nie skupić się na tej uwagi.

Na przykład, jeśli Ty lub inny uczeń, przypadkowo, powiedział: "Do zobaczenia później" do ślepego studenta, najlepiej nie skupić się na tym aspekcie, aby go nie obrażać.

Obraz zatytułowany Promuj Włączenie Krok 6

6. Postępuj zgodnie z zachowaniem studentów. Jako nauczyciel, musisz przestrzegać zachowań osób niepełnosprawnych w klasie i ich związku z innymi uczniami. Stwórz pozytywną atmosferę wśród uczniów pod twoją opieką.

Zwróć uwagę na własne uprzedzenia, a następnie popraw inne. Będziesz służyć jako przykład na imitację, a niewłaściwe zachowanie na twojej stronie wpłynie również na swoich uczniów.

Ustaw zasady dyskusji i zachowania w klasie. Jeśli ktoś narusza te zasady lub zachowuje się niewłaściwe dla innego ucznia, wprowadź go na to, aby poprawić sytuację. Postępuj zgodnie z zasadami ściśle niezależnie od tego, kto ma rację, a kto ma winić (na przykład napastnik i ofiarę).

Obraz zatytułowany Promuj Włączenie Krok 7

7. Pracuj ze wszystkimi bez wyjątku. W większości przypadków inni nauczyciele są również zaangażowani w proces uczenia się, jeśli w klasie są uczniowie niepełnosprawnych. Współpracuj z psychologami i konsultantami pełnej satysfakcji studentów.

Omów uczniów z opiekunami. Udostępnią z wami ich myśli i pomysły.

W zależności od sytuacji, osoby niepełnosprawności mogą potrzebować pomocy terapeucie poza szkołą. Tacy specjaliści mogą współpracować ze szkołą lub należą do innej organizacji. W każdym razie najlepiej zwrócić się do terapeuty, aby zdecydować, jak zorganizować działania edukacyjne i proces nauczania.

Część 2 z 2:

Badanie rozwoju interakcji w klasie

jeden. Użyj słów, które zdejmują napięcie. Ustalone działania usuwania napięcia pozwala uczniom prezentować się w najlepszym świetle. Dzięki tej działalności studenci mogą oceniać podobne chwile i różnice między nimi w większym stopniu.

Jeśli masz dzieci w klasie, użyj prostych słów, które pozwalają dzieciom porównać i znaleźć różnice między innymi dziećmi w grupie. Poproś wszystkich, aby napisać, co lubią (na przykład ulubiony kolor, zwierzę, naczynie i tak dalej). Każde dziecko musi określić ich nazwę i umieścić podpis na kartce papieru. Przeczytaj odpowiedzi na całą grupę bez otwierania nazwy i poproś ich, aby zgadli, kto dał jedno lub inne dziecko.
Jeśli pracujesz ze starszymi dziećmi, wykonaj grupy trzech lub pięciu osób i poproś o każdą grupę, aby znaleźć podobne funkcje wśród innych członków grupy. Aby opracować dyskusję w grupie, podobieństwa powinny być dość charakterystyczne (na przykład każdy student ma dwóch braci lub siostry), a nie dzielone (każdy student ma dziewczynę).

2. Skalować nowe umiejętności. Podczas oświetlenia nowego materiału służą go w małych porcjach i pociągnij na przemian umiejętności. Sprawi to, że proces uczenia się jest bardziej przystępny.

Na przykład podczas nauki nowych umiejętności na podstawie minionego materiału można odświeżyć stare umiejętności w pamięci podczas oświetlenia nowego materiału. Spróbuj pokazać link między już studiowanymi informacjami a nowym materiałem.

Obraz zatytułowany Promuj włączenie Krok 10

3. Wybierz działania zgodnie z potrzebami każdego ucznia. Ploty lekcji i uwzględnij w nich działania i technologię zgodnie z potrzebami każdego nieprawidłowego ucznia w swojej klasie

Jeśli masz uczniów z wadami mowy, powiedz więcej podczas spełnienia różnych działań, aby dzieci rozwijały ich przemówienie (śpiewające, ćwiczenia słowne i tak dalej).

Jeśli są uczniowie z dolegliwościami wizualnymi w klasie, konieczne jest opisać, co inni uczniowie robią w lekcji i grać w gry, wymagające innych rodzajów uczuć (dotyk, smak, słuch, zapach).

Jeśli wśród innych studentów są dzieci z dolegliwości słuchowych, konieczne jest podanie więcej zadań pisemnych i skupić się na ćwiczeniach wymagających innych rodzajów uczuć.

Podczas nauki uczniów z zaburzeniami behawioralnymi, konieczne jest ustalenie trybu pracy i poczekać, aż uczniowie się uspokoi przed rozpoczęciem nowych umiejętności.

Obraz zatytułowany Promuj Włączenie Krok 11

cztery. Angażuj się w proces uczenia się wszystkich uczniów. Upewnij się, że wszyscy uczniowie pracują na lekcji, w tym uczniów niepełnosprawnych. Badanie musi być oparte na interakcji między studentami, a potrzeby każdego z nich powinny być brane pod uwagę.

W zależności od okoliczności może to oznaczać potrzebę ustanowienia nowych standardów i parametrów dla każdego ucznia w klasie. Zwiększ wszystkie uczniów w działaniach szkoleniowych, jednak zmieniają sposoby uczenia się, że osoby niepełnosprawne mogą radzić sobie z zadaniami. Pozostali uczniowie powinni również wykonywać te zadania. W ten sposób każdy uczeń będzie pracować zgodnie z jego umiejętnościami.

Obraz zatytułowany Promuj Włączenie Krok 12

pięć. W razie potrzeby zmień działania. Tuż nad wynikami każdego rodzaju aktywności. Przygotuj się na to, co będzie potrzebne do wprowadzenia zmian ", jeśli jest to konieczne". Upewnij się, że zmieniasz działania na lepsze, utrzymując integralność lekcji.

Możesz zmniejszyć liczbę zadań zaproponowanych w celu wypełnienia każdego ucznia, aby każdy z nich mógł poradzić sobie z zadaniem.

Również w niektórych przypadkach możesz zwiększyć ilość czasu na wykonanie określonego zadania lub oceny działań. Konieczne jest stworzenie indywidualnego harmonogramu dla każdego ucznia zgodnie z jego potrzebami.

Obraz zatytułowany Promuj Włączenie Krok 13

6. Zmień metodę uczenia się. W niektórych przypadkach można zmienić metodę uczenia się i oceny zajęć klasowych. Należy również zrobić tylko "w razie potrzeby".

Jeśli uczniowie doświadczają trudności w nauce, konieczne jest zwiększenie ilości czasu wypłaconego do jednego. Ale jednocześnie musisz być blisko, na wypadek, gdybyś musiał być potrzebny do innych uczniów.

Zmień metodę zgłaszania informacji uczniom. Spróbuj użyć narzędzi pomocniczych do rozwoju umiejętności wizualnych, słuchowych i fizycznych.

Studenci z różnymi zaburzeniami powinni mieć możliwość wyrażania siebie w postaci niestandardowej. Na przykład uczniowie z wadami mowy muszą być w stanie pisać raporty, a nie dawać prezentacji doustnych.

Obraz zatytułowany Promowanie włączenia Krok 14

7. Zachęcać do pomocy i interakcji. Dodaj działania, które przyczynią się do interakcji wszystkich uczniów do procesu edukacyjnego. Obie kategorie studentów, zdrowych i niepełnosprawnych studentów, powinni sobie pomóc.

Możesz także współpracować z innymi nauczycielami i administratorami szkół, aby stworzyć programy edukacyjne dla dzieci. Daj szansę dla starszych dzieci, które nie cierpią na jakiekolwiek dolegliwości, aby wysłać młodszych studentów niepełnosprawnych w swoich działaniach. Pozwól również na przestrzeganie czynności edukacyjnych młodszych uczniów z niekorzystnymi dziećmi niepełnosprawnymi. W każdym razie upewnij się, że każdy student otrzymuje maksymalną korzyść z tego programu.